Опис завдання
Коли дитина опановує порядок чисел при лічбі та вже розуміє звʼязок та послідовність цифр, потрібно переходити до наступного етапу – вивчати способи групування чисел. Ця вправа тренує вміння рахувати не просто числа, а певні їх види – десятки та одиниці. Дитина має знати, що пʼять – це половина десятка, а двадцять – два десятка. Якщо вона навчиться так групувати числа, це полегшить і процес лічби, і дасть базу для оволодіння додаванням та відніманням. У ході виконання цієї вправи дитина рахує предмети, що зображені на екрані. Певну чатсину цих предметів учень рахує десятками, а іншу – одиницями. Далі дитина робить арифметичну дію з цими групами предметів, наприклад, додавання. Таким чином ця вправа є багатоскладовою. Коли учень дає відповідь (правильну чи ні – не важливо, бо після неправильної на екрані зʼявиться вірний варіант), то переходить до наступного етапу, де підрахувати одиницями й десятками вже треба інші групи предметів. Ця вправа тренує уяву, аналітичне та логічне мислення, здатність робити висновки. Також дитина закріпляє знання про порядок чисел при лічбі та арифметичні дії.
Пов'язані стандарти
Учень/учениця: лічить до 100 одиницями і десятками.
Учень/учениця: записує числа від 0 до 20; визначає кількість предметів у вигляді числа від 0-20 (де 0 позначає відсутність будь-яких об'єктів).
Учень/учениця: розуміє, що назва останнього числа показує кількість об'єктів, що підлягають рахунку, а кількість об'єктів однакова, незалежно від їх розташування або порядку, в якому вони були підраховані.
Учень/учениця: відповідає на питання «скільки?» у заданому напрямку лічби. Питання про 20 об'єктів, розташованих в лінію, прямокутну рамку або коло, або про 10 об'єктів в розсіяною конфігурацією; лічба від 1-20, лічба розкиданих об'єктів.
Учень/учениця: розуміє операції додавання і віднімання об'єктів, пальців, уявних образів, малюнків, звуків (наприклад, ударів), розігруючи ситуації, словесні пояснення, вирази або рівняння.
Учень/учениця: додає і розкладає числа від 11 до 19 на десятки та одиниці, наприклад, за допомогою предметів чи малюнків; записує двоцифрове число у вигляді суми розрядних доданків; складає запис виду 18 = 10 + 8 у вигляді малюнка або рівняння; розуміє, що ці числа складаються з десятка і з однієї, двох, трьох, чотирьох, п'яти, шести, семи, восьми, або дев'яти одиниць.
Учень/учениця: розбиває предмети на групи; лічить кількість предметів в кожній групі і сортує групи за кількістю.
Учень/учениця: знає назви чисел у межах 10; визначає кількість елементів у групі; співвідносить її з відповідним числом; впізнає цифри, якими позначаються відповідні числа; називає числа в прямому і зворотному порядку у межах 10; лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу (розташовані послідовно, по колу, хаотично); відповідає на запитання: «Скільки елементів в групі?» і «Котрим за порядком є певний елемент групи у заданому напрямку лічби?» у процесі виконання практичних вправ; визначає порядкові відношення – розташування об’єктів, чисел відносно вказаного («стоїть перед», «стоїть після», «стоїть між»; «попереду», «позаду»); порівнює групи об’єктів за кількістю у них елементів способом утворення пар.
Учень/учениця: знає назви розрядних чисел; розуміє десяток як лічильну одиницю; лічить десятками в межах 100
Учень/учениця: утворює числа 11-100 з десятків та одиниць при виконанні практичних вправ (з використанням паличок, намистинок тощо); знає назви чисел 11-100; називає числа від 11 до 100 в прямому і зворотному порядку від будь-якого числа до вказаного; називає попереднє і наступне число до будь-якого числа в межах 100; утворює двоцифрове число додаванням числа 1 до попереднього числа, відніманням числа 1 від наступного числа; читає і записує числа від 1 до 100.
