Виховувати дітей часом буває непросто, особливо для дбайливих мам і татусів, які намагаються не повторювати помилок власних батьків і втілювати поради психологів. Тож для допомоги батькам, опікунам та вихователям експерти ЮНІСЕФ та Міністерства освіти і науки створили платформу розвитку дошкільнят «НУМО». Це ресурс з матеріалами та порадами для розвитку дитини 3–6 років вдома або у садочку.
Ми вже публікували поради експертів платформи для розвитку 9 важливих навичок дошкільнят (покликання на відповідні статті блогу подаємо наприкінці цього матеріалу), а сьогодні пропонуємо розглянути рекомендації щодо розвитку навички самоідентифікації у дітей 3–6 років.
- «Система уявлень дитини про себе, або „образ Я“, починає формуватися ще в ранньому дитинстві. Цей образ містить як усвідомлення своїх фізичних, розумових, моральних, особистісних, гендерних якостей і самооцінки, так і суб’єктивне ставлення до зовнішніх чинників і людей навколо. У цей період у дитини починає формуватися уявлення про себе під впливом її оточення, найближчих важливих для неї людей. Тому від поведінки дорослих буде залежати, якою дитина себе бачить, як вона сприймає себе, подальше формування того, якою (чи яким) мене бачать інші. Саме в цей час закладається фундамент для здорової самооцінки», — пояснюють автори платформи «НУМО».
Як допомогти дитині навчитися взаємодіяти і позитивно спілкуватися з дорослими?
Наводимо 10 поступових кроків (сходинок) до розвитку навички:
1 СХОДИНКА — дитина знає та називає своє імʼя
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи називає моя дитина себе на ім’я в групі?
- Чи звертає увагу, коли чує своє ім’я?
Ідеї для розмови:
Розкажіть дитині історію про те, як у дитинстві ви ходили на прогулянку з татом або мамою. Якось ви захотіли познайомитися з іншою дитиною. Ви підійшли й сказали: «Мене звати..., а тебе як?». Інша дитина мовчала, а ви ніяк не могли зрозуміти чому. Або «У моєму садочку була дівчинка, яку звали так само, як і мене. Я постійно зауважувала, чим ми відрізняємося. Ми всі в чомусь схожі, а в чомусь відмінні».
Поради:
1) Розкажіть дитині історію її імені (хто її назвав, що ім’я означає, чи є в родині ще люди з таким іменем тощо).
2) Виготовте разом з дитиною книжку «Історія мого імені».
3) Виліпіть із дитиною першу літеру її імені.
2 СХОДИНКА — дитина розрізняє стать
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи вільно дитина опановує свою роль хлопчика/дівчинки?
- Чи виявляє повагу до хлопчиків і дівчат із погляду статі?
- Як пояснити, що й хлопчиком, і дівчинкою бути «правильно», комфортно й безпечно?
Ідеї для розмови:
Розкажіть історію з власного досвіду. Наприклад, як грали у футбол і почули: «О, який хлопчик!». «Я образилася: хіба лише хлопчики грають у футбол?» Чоловіки й жінки мають відмінності, але й багато схожого. Немає обмежень — хіба що народити дитину й годувати її грудьми може лише жінка.
Поради:
1) У цьому віці дитина цікавиться тілесністю, схожим і відмінним. Каже: «Я хлопчик/дівчинка».
2) Вивчіть «правило трусиків» — ми навчаємо дитину, що є частини тіла, закриті трусиками, яких не можуть торкатися інші люди, а якщо таке трапляється, вона має сказати мамі й татові.
3) Замість «ти ж дівчинка, ти повинна», «хлопчики не плачуть», кажіть «дівчатка й хлопчики можуть..., їм важливо...».
3 СХОДИНКА — дитина вирізняє себе з-поміж інших, знаходить себе на світлинах
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи є в групі фото дітей?
- Чи цікавиться моя дитина цими фото?
- Чи впізнає себе на них?
Ідеї для розмови:
Розкажіть дитині, як одного разу ви з батьками приїхали до бабусі/дідуся і, зайшовши в кімнату, побачили своє фото й дуже зраділи.
Цікаві завдання:
1) Візьміть сімейний альбом і погортайте разом з дитиною. Запропонуйте їй знайти себе на світлинах. Розмовляйте з дитиною під час перегляду: «Де ти? А хто поруч? Це твій день народження» (звертайте увагу на емоції та мовленнєву активність дитини).
2) Зробіть колаж із сімейних фотографій.
3) Передивіться відео, коментуючи сюжети.
4) Пограйтеся з дитиною у фотографа, який нібито фотографує, а дитина ці «фотографії» малює.
4 СХОДИНКА — дитина активно використовує займенники «я», «моє» під час спілкування з дітьми й дорослими
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи є в групі місце, куди дитина може покласти свої речі?
- У який спосіб дитина повідомляє про належність їй певних речей?
Ідеї для розмови:
Розкажіть історію з власного досвіду. Наприклад, як ви раділи, коли батьки купували вам нову річ і завжди казали: «Це твоя річ/іграшка, бери!».
Ігри та вправи:
1) Пограйте в гру «Це моє», розсортовуючи по черзі речі довкола.
2) Поміркуйте з дитиною: про що ми можемо сказати «моє»?
- Моє тіло;
- Мої думки;
- Мої емоції;
- Мої іграшки;
- Мої речі;
- Моя сім’я;
- Моя квартира;
- Моє місто;
- Моя країна;
- Мій світ.
Те, про що ми кажемо «моє», ми захищаємо, дбаємо про нього. Як ми «дбаємо» про кожний із цих пунктів?
5 СХОДИНКА — дитина знає різницю між «моє» та"чуже«. Захищає своє і запитує дозволу, перш ніж узяти чуже
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи запитує моя дитина дозволу, перш ніж узяти чиюсь річ?
- Як допомогти їй навчитися цього?
Ідеї для розмови:
Розкажіть, як гралися з іншими дітьми й кожен мав свої іграшки. Вам закортіло погратися машинкою іншого хлопчика. Мама навчила чарівних слів: «Можна погратися твоєю іграшкою? Візьми мою». Це дуже допомагало.
Ігри та вправи:
1) Гра: один песик відбирає кісточку в другого. Вони гарчать і гавкають, а потім кажуть: «Моє». Намагайтеся відібрати іграшку одне в одного.
2) «Дитина й вередун»: «вередун» відбирає в «дитини» іграшку. Притискаючи її до себе, «дитина» каже: «Це моє». Скажіть: «Якщо хочеш, можеш поділитися».
3) Пограйтеся разом або поміняйтеся іграшками. Або скажіть, що ця річ дорога для вас. «Я пограюсь, а потім дам тобі».
6 СХОДИНКА — дитина дає собі позитивну оцінку: «Я хороший (-а)!», «Я можу!»
Запитання, які можна поставити вихователям або психологу:
- Якою бачить себе наша дитина, що думає про себе?
- Що допоможе дізнатися про це?
Ідеї для розмови:
Розкажіть дитині, як уперше змогли щось зробити самі (поїхати на велосипеді), як раділа вся родина. Вас переповнювала радість від відчуття: «Я можу!».
Ігри та вправи:
1) Гра: по черзі кажіть і називайте: «А я можу...».
2) Гра «Хвалько»: розкажіть, що бувають білі хвастощі, в яких ми себе не порівнюємо ні з ким, а кажемо лише про те, що справді вміємо. А чорні хвастощі — коли ми порівнюємо, дражнимо, принижуємо, хвалимося батьками, іграшками. Хваліться, починаючи зі слів: «А я...»
3) Запропонуйте хлопчику намалювати хлопчика, дівчинці — дівчинку. Потім нехай намалює себе (порівняйте малюнки, чи схожі вони). Поспілкуйтеся на цю тему.
7 СХОДИНКА — дитина вільно висловлює свої почуття , емоції, безпосередні ситуативні бажання: «Я хочу!», «Ні, я не хочу»
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи вдається моїй дитини відмовитися від чогось і аргументувати позицію?
- Як заохотити дитину аргументувати, а не просто казати «я хочу»?
Ідеї для розмови:
Розкажіть історію з власного досвіду. Наприклад , як завжди могли сказати батькам, дорослим, друзям: «Я хочу! Ні, я не хочу!». Кажучи ці слова, ви добре почувалися.
Поради та ігри:
1) У 3 роки (криза) в житті дитини з’являється активне «ні». Це може бути бунт проти правил або спроба захистити свої кордони й повідомити про потреби.
2) Гра: по черзі робіть правильні й неправильні дії, кажучи «так» чи «ні».
3) Щодня моделюйте використання фраз «Я хочу/не хочу», пояснюючи бажання/небажання (вдягаючись, збираючись кудись).
4) Гра «Хочу — не хочу»: по черзі від імені іграшок обігруйте ситуації з фразами «Я хочу / не хочу».
8 СХОДИНКА — дитина називає себе в ігровій ролі: «Я мама», «Я лікар». Називає свої ігрові дії: «Я зварю кашу і годуватиму донечку». Змінює рольову поведінку залежно від ролі та партнерів у грі
Запитання, які можна поставити вихователям або психологу:
- У які ігри найчастіше грається наша дитина?
- Які ролі вибирає?
- Що допомагає їй виконувати роль?
Ідеї для розмови:
Розкажіть історію, як ви любили гратися в лікарню: садили довкола свої іграшки (це були пацієнти). При цьому ви почувалися справжнім лікарем, промовляючи: «Зараз я тебе огляну. Відкрий ротик і скажи «а-а-а».
Цікава гра:
Перетворіть дитину (торкнувшись «чарівним фломастером») на котика, песика, пташку, героя мультфільму, різноманітні ролі чи емоційні стани. Дитина, перетворюючись, каже: «Я песик» («Я радість», «Я кухар») — і поводиться, як песик, зображує його мімікою, жестами, поведінкою, передає емоцію та грає роль. Завершуємо гру завжди роллю людини.
9 СХОДИНКА — у дитини з’являється здатність до оцінювання власних вчинків («Я зробив (-ла)»), наслідків для фізичного й емоційного стану іншої людини
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Що допомагає дитині усвідомити наслідки своїх вчинків?
- Як ми можемо навчити її цього?
Ідеї для розмови:
Розкажіть дитинв, як батьки реагували на ваш поганий вчинок. Вони завжди казали: «Ти хороший (-а), але те, що ти зробив (-ла), — погано, тому що...».
Поради:
1) Читайте дитячі книжки, аналізуючи вчинки героїв (що таке "добре"/"погано«).
2) Пограйте в тематичне лото, на картках якого зображені різноманітні події. Дитина роздивляється, аналізує й розкладає на дві групи: «добре» й «погано».
3) Наприкінці дня разом поміркуйте про те, що сьогодні було поганого, а що — доброго. Стимулюйте дитину аналізувати вчинки свої й інших, запитуючи: «А що можна було б зробити інакше?».
10 СХОДИНКА — дитина знає своє прізвище, цікавиться історією сім’ї, усвідомлює: «Це я, це наша сім’я»
Запитання, які можна поставити вихователям:
- Чи називає дитина своє прізвище?
- Чи відгукується на власне прізвище?
- Що допомагає дітям більше дізнатись одне про одного?
Ідеї для розмови:
Розкажіть історію про те, як вас дуже зацікавило, чому ви маєте таке прізвище. Мама пояснила: «У тата таке прізвище, у мене таке прізвище й у тебе також. Ми одна сім’я!».
Цікаві завдання:
1) Зробіть із дитиною «Родинне дерево».
2) Поміркуйте: що означає ваше прізвище? Звідки воно походить? Намалюйте герб родини.
3) Розкажіть, що прізвище з’єднує нас із суперсилою роду. Пограйтеся в гру: «Яку суперсилу дає дитині її рід».
Бажаємо успіхів на шляху опанування цієї важливої навички! Нагадуємо також, що в нашому блозі ми вже описували 10 поступових кроків для розвитку таких навичок дошкільників:
