Опис завдання
У вправі «Відновлюємо порядок речень» ти вчишся складати зв’язний текст із окремих речень. Тема цього завдання — «Велосипед». На екрані є кілька коротких речень, але вони стоять не на своїх місцях. Твоє завдання — переставити їх так, щоб вийшла зрозуміла розповідь із початком, продовженням і завершенням.
Ця вправа з української мови для 2 класу допомагає тренувати важливу навичку: бачити, як речення пов’язані між собою за змістом. Ти вчишся помічати слова-підказки (наприклад, «у мене», «на ньому», «разом»), які показують, що одне речення має йти після іншого. Так ти краще розумієш, як будуються тексти, і легше складаєш власні розповіді.
Батькам і вчителям ця вправа зручна тим, що вона швидко показує, чи вміє дитина тримати тему та вибудовувати логічну послідовність. Завдання коротке, але дуже корисне: воно розвиває уважність, читання з розумінням і вміння переказувати. А ще тема про велосипед близька дітям, тому працювати цікаво і легко.
- Формуєш уміння будувати зв’язну розповідь із речень.
- Тренуєш логіку та послідовність викладу думок.
- Розвиваєш читання з розумінням і вміння знаходити смислові підказки.
- Закріплюєш поняття «зачин — основна частина — кінцівка» на простому прикладі.
Виконуй завдання уважно: спочатку прочитай усі речення, потім подумай, яке з них найкраще підходить для початку (зазвичай воно називає тему). Далі добери речення, які розкривають думку, і постав наприкінці те, що підсумовує або завершує розповідь. Так ти навчишся робити текст зрозумілим і гарним.
Пов'язані стандарти
Учень/учениця:
- вибирає із запропонованих потрібний заголовок до тексту підручникового типу;
- визначає кількість речень у тексті (з 2-4 речень);
- виявляє межі речень за графічними орієнтирами.
Учень/учениця:
- визначає в тексті зачин, основну частину, кінцівку;
- розуміє наявність та дотримується абзаців у процесі опрацювання текстів;
- використовує займенники, прислівники, контекстні синоніми (без уживання термінів) для зв’язку речень у тексті;
- удосконалює навчальні тексти, усуваючи лексичні повтори шляхом заміни в них окремих слів, що повторюються, на близькі за значенням і ті, що були вжиті раніше;
- відновлює навчальний деформований текст, який складається з 3-4 речень.
Учень/учениця:
- слухає і розуміє усне висловлювання обсягом 70-90 слів; фіксує початок і кінець, визначає на слух кількість речень (2-4) у тексті; кількість слів у реченні без прийменників, сполучників, займенників (до 4 слів);
- відповідає на запитання за змістом прослуханого;
- демонструє розуміння прослуханого тексту, виконуючи навчальні дії із опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, опорні слова, словосполучення).
Учень/учениця:
- читає вголос доступні тексти цілими словами;
- переказує прочитаний текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, опорні слова, словосполучення);
- висловлює своє ставлення до подій, персонажів тексту.
Учень/учениця:
- виділяє у предметах, мовних одиницях головні і другорядні ознаки;
- встановлює тотожність, схожість і відмінність між кількома предметами, мовними одиницями чи явищами;
- виконує логічне групування предметів, мовних об’єктів (за видовими і родовими ознаками, вилучає «зайвий» серед чотирьох-п’яти однорідних);
- встановлює логічну послідовність викладу подій;
- переносить знання і способи діяльності в нову ситуацію.
Учень/учениця:
- виконує певні навчальні дії на основі прослуховування чи читання слів та фраз.
