Опис завдання
У цій вправі ти потренуєшся правильно завершувати речення розділовими знаками. Перед тобою три короткі речення про ремонт: «Оля робить ремонт», «Навіщо нам ремонт», «Берімось за ремонт». Твоє завдання — вибрати, який знак поставити в кінці кожного речення: крапку, знак питання або знак оклику.
Це важлива навичка для 2 класу, бо розділовий знак показує, з якою метою ми говоримо. Якщо ми повідомляємо факт, ставимо крапку. Якщо запитуємо — ставимо знак питання. Якщо закликаємо до дії або говоримо дуже емоційно — ставимо знак оклику. Коли ти вмієш це визначати, твої речення стають зрозумілими, а читати їх легше.
Працюй так: прочитай речення вголос і подумай, як воно звучить. Спокійно повідомляє? Тоді потрібна крапка. У реченні є запитання? Тоді став знак питання. Речення ніби підбадьорює, кличе щось робити? Тоді обирай знак оклику. Так ти навчишся не просто ставити знаки, а й відчувати інтонацію.
- Розрізняєш розповідні, питальні та спонукальні речення.
- Закріплюєш правила вживання «.», «?» і «!» у кінці речення.
- Розвиваєш уважність і навичку читання з правильною інтонацією.
- Готуєшся до письмових робіт і диктантів у початковій школі.
Батькам і вчителям ця вправа зручна для швидкого повторення теми «Розділові знаки в реченнях». Запропонуйте дитині пояснити свій вибір: чому тут крапка, а тут знак питання чи оклику. Коли учень уміє аргументувати, правило запам’ятовується надовго.
Тренуйся регулярно, і ти легко визначатимеш, як правильно завершити будь-яке речення. Це допоможе тобі писати охайно, грамотно й упевнено.
Пов'язані стандарти
Учень/учениця:
- характеризує речення за його основними ознаками;
- розрізняє на слух завершене і незавершене речення;
- виділяє на слух окремі речення у висловлюванні.
Учень/учениця:
- знає і дотримується правил вживання великої літери на початку речення та у власних назвах;
- правильно вживає розділові знаки у кінці речень відповідно до їхніх типів за метою висловлювання;
- відрізняє на слух інтонацію розповідних, питальних і спонукальних речень; речень, у яких виражено сильні почуття (з додатковою окличною інтонацією);
- розуміє зміст почутого та/або прочитаного речення відносно до запропонованого малюнка.
Учень/учениця:
- розрізняє на слух мовні одиниці: звуки, склади, слова, словосполучення, речення; встановлює їхню кількість;
- виявляє на слух мовні одиниці, вимовлені з порушенням правил вимови, або із зазначеними у завданні прикметами.
Учень/учениця:
- виконує певні навчальні дії на основі прослуховування чи читання слів та фраз.
