Українські навчальні стандарти

Сьомий клас

12-13 років

Стандарти з цього рівня:

Мовленнєва змістова лінія

Cлухання та розуміння усного мовлення. Читання. Письмо. Говоріння.

7.УМ.2.1. Аудіювання матеріалів з декількох мовних одиниць, розуміння змісту текстів різних стилів та виконання навчальних завда

Учень/учениця:

- обґрунтувує вибір стилю для розкриття в тексті;

- визначає на слух тему, основну думку тексту, складає простий план (визначає мікротеми, добирає варіанти заголовка);

- складає (вибирає з наданих) докладний усний переказ тексту, зокрема публіцистичного стилю з елементами роздуму (за простим планом);

- визначає на слух різні частини мови, що містяться в тексті;

- фіксує на слух порушення літературних норм і нормативної вимови;

- відповідає на запитання за змістом прослуханого;

- демонструє розуміння прослуханого тексту, виконуючи навчальні дії з його складовими з опорою на допоміжні матеріали.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.2.2. Загальне уявлення про мовлення як діяльність

Учень/учениця:

- знає і пояснює зміст понять мовлення, види мовленнєвої діяльності, спілкування усне й писемне, монолог, діалог, адресат мовлення;

- знає типи мовлення, наводить приклади відповідних висловлень;

- знає вимоги до мовлення, основні правила спілкування, найпоширеніші етикетні формули;

- володіє всіма видами і типами мовленнєвої діяльності;

- сприймає й опрацьовує інформацію, подану в різних формах;

- працює з текстами вивчених типів, стилів і жанрів мовлення;

- розрізняє офіційний та неофіційний стиль мовлення;

- застосовує на практиці основні правила спілкування.

Завдання в цій тематиці:

Мовна змістова лінія

Текст. Речення. Слово. Звуки і букви. Склад. Наголос. Правопис.

7.УМ.1.1.А. Морфологія і орфографія. Узагальнення і повторення вивченого про частини мови та їхній правопис

Учень/учениця:

- знає правила вживання розділових знаків у вивчених синтаксичних конструкціях;

- знає та називає вивчені самостійні та службові частини мови, наводить приклади їх;

- знаходить у реченнях вивчені частини мови;

- визначає належність слова до певної частини мови, її граматичні ознаки;

- визначає у словах орфограми, обґрунтовує написання слів відповідними правилами;

- виправляє допущені помилки.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Б. Дієслово

Учень/учениця:

- знає значення дієслова, його морфологічні ознаки, синтаксичну роль;

- розуміє роль дієслів у досягненні точності, інформативності й виразності мовлення;

- знає й пояснює способи творення видових пар та часових і способових форм дієслів;

- знаходить дієслова в реченні; визначає їхні граматичні ознаки, належність до певної дієвідміни;

- використовує правильно форми дієслів у мовленні;

- правильно вимовляє дієслова й пише, обґрунтовуючи правопис відповідними правилами;

- конструює речення з дієсловами в усіх часових й особових формах, зокрема, вжитих у переносному значенні;

- редагує тексти, замінюючи повторювані дієслова синонімами.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.В. Дієприкметник

Учень/учениця:

- знає значення дієприкметника, його морфологічні ознаки, синтаксичну роль;

- розуміє та пояснює значення дієприкметника в мовленні;

- записує правильно дієприкметники з вивченими орфограмами, пояснює правопис дієприкметників відповідними правилами;

- знає правила вживання розділових знаків у реченнях з дієприкметниковими зворотами;

- відрізняє дієприкметник від прикметника;

- знаходить у реченні дієприкметник і дієприкметниковий зворот; безособові дієслівні форми на -но, -то;

- правильно ставить розділові знаки при дієприкметниковому звороті;

- правильно інтонує речення з дієприкметниковими зворотами;

- складає речення з дієприкметниковими зворотами, здійснює заміну їх підрядними реченнями;

- визначає дієприкметники активного й пасивного стану; знає засоби творення їх;

- редагує речення, що містять невластиві українській мові форми активних дієприкметників теперішнього часу;

- редагує речення, виправляючи помилки у вживанні дієприкметникових зворотів.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Г. Дієприслівник

Учень/учениця:

- знає загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль дієприслівника;

- розуміє та пояснює значення дієприслівника в мовленні;

- записує правильно дієприслівники з вивченими орфограмами, пояснює правопис їх відповідними правилами;

- знає правила вживання розділових знаків у реченнях з дієприслівниковими зворотами і одиничними дієприслівниками;

- знаходить дієприслівник, дієприслівниковий зворот у реченні;

- відрізняє дієприслівник від дієприкметника;

- визначає граматичні ознаки дієприслівника;

- правильно інтонує речення з дієприслівниковими зворотами;

- складає речення з дієприслівниковими зворотами, здійснює заміну їх підрядними реченнями;

- виправляє помилки у вживанні й правописі дієприслівників;

- складає монологи й діалоги, використовуючи виражальні можливості дієприслівників і дієприслівникових зворотів.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Ґ. Прислівник

Учень/учениця:

- знає значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль прислівника;

- розуміє роль прислівника в мовленні;

- називає способи творення прислівників;

- записує правильно прислівники, пояснює їх написання правилами;

- знаходить прислівники в реченні, відрізняє їх від омонімічних і паронімічних частин мови;

- утворює ступені порівняння прислівника; правильно наголошує прислівники;

- помічає й виправляє помилки в правописі прислівників;

- складає речення й мікротексти з прислівниками.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Д. Прийменник

Учень/учениця:

- розуміє та пояснює роль прийменника в мовленні;

- записує правильно прийменники, пояснює їх написання правилами;

- знаходить прийменники в реченні;

- відрізняє їх від сполучників і часток;

- правильно поєднує з іменниками;

- аналізує тексти щодо правильності використання прийменників з відмінковими формами іменників;

- застосовує правила правопису прийменників;

- знаходить і виправляє помилки в правописі їх;

- складає речення з прийменниково-іменниковими конструкціями;

- редагує тексти, виправляючи помилки у використанні прийменникових засобів милозвучності мовлення (з-із-зі, під-піді-підо та ін.).

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Е. Сполучник

Учень/учениця:

- розуміє і пояснює роль сполучника в мовленні;

- записує правильно сполучники, пояснює їх написання правилами.

- знаходить сполучники в реченні;

- відрізняє їх від прийменників і часток;

- визначає види сполучників за будовою, способом використання у простому й складному реченнях;

- правильно пише сполучники; помічає й виправляє помилки в написанні їх;

- використовує сполучники у власних висловленнях, складаючи прості та складні речення;

- редагує речення, доцільно замінюючи сполучники синонімічними.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Є. Частка

Учень/учениця:

- розуміє та пояснює роль частки в мовленні;

- записує правильно частки, пояснює їх написання правилами.

- знаходить частки в реченні, відрізняє від інших службових частин мови;

- аналізує тексти щодо використання в них часток як виражального засобу;

- самостійно знаходить і виправляє помилки в правописі часток;

- редагує тексти щодо правильності використання часток;

- створює висловлення, правильно використовуючи частки.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.1.Ж. Вигук. Особливі частини мови

Учень/учениця:

- розуміє та пояснює роль вигука і особливих частин мови в мовленні;

- записує правильно вигуки, особливі частини мови, пояснює їхнє написання та вживання при них розділових знаків правилами;

- знаходить вигуки і особливі частини мови в реченні;

- визначає належність вигуку і особливих частин мови до відповідної групи за значенням;

- відрізняє вигуки від часток;

- аналізує тексти щодо ролі в них вигуків і особливих частин мови;

- правильно інтонує речення з вигуками;

- доречно використовує вигуки і особливі частини мови у власному мовленні.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.2.А. Синтаксичні конструкції. Синтаксис речень. Розділові знаки в синтаксичних конструкціях

Учень/учениця:

- знає правила вживання розділових знаків у вивчених синтаксичних конструкціях;

- знає та називає вивчені самостійні та службові частини мови, наводить приклади їх;

- пояснює написання слів різних частин мови та вживання розділових знаків у вивчених конструкціях правилами;

- розставляє правильно розділові знаки в простих ускладнених, а також у складних реченнях відповідно до вивчених правил;

- знаходить у реченнях вивчені частини мови;

- визначає належність слова до певної частини мови, визначає її граматичні ознаки;

- визначає у словах орфограми, обґрунтовує написання слів відповідними правилами;

- виправляє допущені помилки;

- мислить критично, формулює тезу, добирає аргументи на її підтвердження або спростування, самостійно робить висновки.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.2.Б. Текст, його структурні особливості, мовні засоби зв’язку речень у тексті. Стилі мовлення

Учень/учениця:

- знає визначення тексту, його структурні особливості, мовні засоби зв’язку речень у тексті;

- знає сфери вживання, основні види (жанри) висловлень, загальні та мовні ознаки основних стилів мовлення;

- пояснює вибір стилю тексту (висловлення) у відповідності до мети й ситуації спілкування;

- розуміє призначення публіцистичного стилю, знає сферу його вживання, основні види висловлень, загальні та мовні ознаки;

- знає й називає загальні та мовні ознаки публіцистичного стилю;

- розпізнає текст, визначає його тему, основну думку, аналізує будову, визначає стиль;

- визначає мікротеми та складає простий план готового тексту, а також план тексту, над складанням якого працює;

- знаходить і виправляє стилістичні помилки.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.1.2.В. Літературні норми української мови

Учень/учениця:

- знає та розуміє поняття «літературна мова», «літературна норма»;

- знає норми орфоепічні, орфографічні, лексичні, фразеологічні, словотвірні, морфологічні, синтаксичні, пунктуаційні, стилістичні;

- спостерігає за мовленням, помічає порушення літературної норми;

- розрізняє поняття «літературна мова» й «діалекти», «просторіччя», «жаргон»;

- редагує речення й тексти, що містять порушення літературних норм;

- користується лінгвістичними словниками з метою вдосконалення власного мовлення.

Завдання в цій тематиці:

Діяльнісна змістова лінія

Формування діяльнісної компетентності, навчальних умінь і навичок. Опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і розв’язання життєвих проблем. Розвиток різних видів мислення, оволодіння інтелектуальними вміннями, розумовими операціями й способами дій.

7.УМ.4.1. Формування загальнопізнавальних (інтелектуальних, інформаційних) умінь і навичок

Учень/учениця:

- аналізує мовні й позамовні поняття, явища, закономірності;

- порівнює, узагальнює, конкретизує їх;

- робить висновки на основі спостережень;

- виділяє головне з-поміж другорядного;

- здобуває інформацію з різноманітних джерел (довідкової, художньої літератури, ресурсів Інтернету тощо), здійснює бібліографічний пошук, працює з текстами вивчених типів, стилів і жанрів мовлення;

- систематизує, зіставляє, інтерпретує готову інформацію;

- моделює мовні й позамовні поняття, явища, закономірності.

Завдання в цій тематиці:

7.УМ.4.2. Формування творчих, естетико-етичних навчальних умінь

Учень/учениця:

- уявляє словесно описані предмети і явища, фантазує на основі сприйнятого;

- прогнозує подальший розвиток певних явищ;

- переносить раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію;

- помічає й формулює проблеми в процесі навчання й життєтворчості;

- усвідомлює будову предмета вивчення;

- робить припущення щодо способу розв’язання певної проблеми;

- добирає аргументи для його доведення;

- спростовує хибні припущення й твердження;

- помічає й цінує красу в мовних явищах, явищах природи, у творах мистецтва, вчинках людей і результатах їхньої діяльності;

- критично оцінює відповідність своїх вчинків загальнолюдським моральним нормам, усуває помічені невідповідності;

- виявляє здатність поставити себе на місце іншої людини;

- усвідомлює й намагається творити добрі справи словом і ділом.

Завдання в цій тематиці:

Соціокультурна змістова лінія

Засвоєння культурних і духовних цінностей свого та інших народів, а також норм, що регулюють стосунки між людьми різних вікових категорій, статей, націй і сприяють естетичному та морально-етичному вихованню особистості.

7.УМ.3.1. Формування соціокультурної компетентності учнів

Учень/учениця:

- сприймає, аналізує, оцінює прочитані чи почуті відомості та добирає й використовує ті з них, які необхідні для досягнення певної комунікативної мети;

- використовує українську мову для формування ціннісної позиції щодо громадянського патріотизму, любові до Батьківщини, поваги до її історії, культури й історичних пам’яток, сімейних цінностей, визнання цінності здоров’я свого й інших, оптимізм у сприйманні світу;

- усвідомлює необхідність бути готовим і здатним дотримуватися морально-етичних норм стосовно дорослих і ровесників у школі, позашкільному житті, вдома; займатися суспільно корисною діяльністю.

Завдання в цій тематиці: